д.э.н., профессор
г. Астана
d.e.s., professor
Astana
докторант
г. Астана
doctoral student
Astana
PhD, ассистент-профессор
г. Анкара
PhD, assistant professor
Ankara
д.г.м.у., ассистент-профессор
г. Астана
doctor of public policy and administration, assistant professor
Astana
В условиях цифровой трансформации одной из актуальных проблем является исследование современных подходов к оценке компетенций проектных менеджеров, необходимых для эффективной работы проектных команд. В этой связи целью научной статьи является выявление ключевых компетенций проектных менеджеров на основе методов контент-анализа образовательных программ высших учебных заведений Республики Казахстан и метода нечеткого аналитического иерархического процесса (Fuzzy Analytic Hierarchy Process – FAHP) для обоснования их весовых коэффициентов. Результаты контент-анализа показали, что в действующих образовательных программах по подготовке проектных менеджеров существует недостаток профессиональных, цифровых, коммуникативных и личностных компетенций, критически важных для командной работы при реализации проектов. Отсутствие данных компетенций приводит к снижению эффективности проектной деятельности и ограничивает готовность выпускников к практической реализации проектов, поскольку образовательные программы зачастую ориентированы преимущественно на теоретическую подготовку при недостаточном уровне практической направленности. Предложенная FAHP-модель оценивает компетентность менеджера проекта в соответствии с такими показателями, как развитие навыков, способность к командной работе, формирование коммуникативных и лидерских качеств, а также умение интегрировать цифровые инновации в образовательный процесс. Данная модель позволит вузам корректировать образовательные программы с учетом запросов практики в области подготовки высококвалифицированных специалистов по проектному менеджменту. Кроме того, отечественным вузам следует перейти к компетентностной модели обучения, а также привести академическую практику в соответствие с международными стандартами обеспечения качества. В результате сформируется эффективная структура компетенций менеджера проектного управления, играющая ключевую роль при трудоустройстве выпускников и их адаптации в профессиональной проектной среде.
In the context of digital transformation, one of the urgent problems is the research of modern approaches to assessing the competencies of project managers necessary for the effective work of project teams. In this regard, the goal of the scientific article is to identify key competencies of project managers based on methods of content analysis of educational programs of higher education institutions in the Republic of Kazakhstan and the FuzzyAnalytic Hierarchy Process (FAHP) method to substantiate their weight coefficients. The results of the content analysis showed that current educational programs for training project managers lack professional, digital, communicative, and personal competencies critical for teamwork during project implementation. The absence of these competencies leads to a decrease in the efficiency of project activities and limits the readiness of graduates for the practical implementation of projects, as educational programs are often oriented predominantly towards theoretical preparation with an insufficient level of practical focus. The proposed FAHP model evaluates project manager competence according to indicators such as skill development, teamwork ability, formation of communicative and leadership qualities, as well as the ability to integrate digital innovations into the educational process. This model will allow universities to adjust educational programs taking into account practical requests in the field of training highly qualified project management specialists. Furthermore, domestic universities should transition to a competency-based training model and bring academic practice into compliance with international quality assurance standards. As a result, an effective structure of project management manager competencies will be formed, playing a key role in the employment of graduates and their adaptation in a professional project environment.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.