Перспективы дистанционного обучения в казахстанских вузах в условиях активной цифровизации вследствие пандемии COVID–19

Во время пандемии COVID–19 казахстанская система образования полностью перешла на онлайнобучение. Так называемая дигитализация охватила все сферы социальной и экономической жизни. Онлайнобучение стало восприниматься как альтернатива традиционному обучению. Перенастройка системы образования происходила с помощью цифровых технологий, которые способствовали повышению ее конкурентоспособности. Технологические достижения в области искусственного интеллекта стали частью повседневной жизни. Использование онлайн-технологий обучения помогло сохранить учебную инфраструктуру. В то же время обучение из дома и, как результат, неравные условия в доступе к Интернету не могли не отразиться на качестве обучения, академической честности и мотивации студентов. Цель исследования – проанализировать результаты дистанционного обучения студентов и понять, станет ли смешанное обучение эффективной парадигмой образования постпандемической эры. Проведен обширный литературный обзор статей на основе баз данных Elsevier, Science Direct и Google Scholar с использованием таких ключевых слов, как «цифровые технологии в образовании», «смешанное обучение», «обучение в условиях пандемии COVID–19». Проведен сравнительный анализ результатов количественных исследований среди студентов Казахской национальной консерватории имени Курмангазы, университета «Туран» и КазНУ имени аль-Фараби. Результаты исследования демонстрируют отношение студентов к электронному обучению. Имеет место запрос на внедрение смешанного обучения вне зависимости от направления вуза.

1. Gupta S., Dabas A., Swarnim S., Mishra D. Medical education during COVID–19 associated lockdown: Faculty and students’ perspective. Medical Journal Armed Forces India, 77, 2021, рр. 79–84. doi: 10.1016/j.mjafi.2020.12.008

2. Freeman S., Nguyen T., Beliveau J., Chung R., Armstrong S., Wolfe C. et al. COVID–19 Response Strategies at Large Institutes of Higher Education in the United States: A Landscape Analysis, Fall 2020. Journal of Adolescent Health, 2021, 68(4), рр. 683–685. doi: 10.1016/j.jadohealth.2021.01.016

3. Farahani I., Laeer S., Farahani S., Schwender H., Laven A. Blended learning: Improving the diabetes mellitus counseling skills of German pharmacy students. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 2020, 12(8), рр. 963–974. doi: 10.1016/j.cptl.2020.04.016

4. Yerimpasheva A., Balgabayeva Z. Data-driven marketing as a part of a business strategy of Kazakhstani franchise companies. In Digitalization and Industry 4.0: Economic and Societal Development. Berlin: Springer Gabler, Wiesbaden, 2020, pp. 333–347.

5. Jowsey T., Foster G., Cooper-Ioelu P., Jacobs S. Blended learning via distance in pre-registration nursing education: A scoping review. Nurse Education in Practice, 44, 2020, рр. 102–112. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102775

6. Brauweiler H., YerimpashevaA. Moving to blended learning in the post-pandemic era. In J. Dyczkowska (red.). The impact of COVID–19 on accounting, business practice and education (1st ed., pp. 104–120). Publishing House of Wroclaw University of Economics and Business. Retrieved 2 November 2021. URL: from http://www.ceeman.org/publications/the-impact-of-COVID–19-on-accounting-business-practice-andeducation-joanna-dyczkowska-editor